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作者:左伊     时间:2020-07-12

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  目前,上海的高考招生有了多种形式,如复旦大学和上海交通大学实行的预录取,学生高考成绩仅作为参考的自主招生;6所高职高专院校依法自主进行入学考试、自主确定入学标准、自主招生录取的尝试;此外还有普通高校的自主选拔录取形式,从而形成了高考招生多元化选拔录取的新格局。由于精心组织,这一系列改革受到各方欢迎,社会反响好,考生、学校、社会满意。

记者:一些即将退休的老教师因为学历、经历、职称等原因,收入可能或多或少地受到一些影响,你们是如何解决这些老问题的?

这可能是普遍存在的现象。在许多地区,教师和科技人员同公务员在待遇上有很大差距。尽管国家反复强调教师工资不能低于公务员,但实际上普遍低于公务员,“尊重知识,尊重人才”,在待遇上一直没有得到很好落实。

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第二欧盟学校与中国学校开展这样的交流,这是第一次。“交流是成功的。今年,我们还要接待上海的同学。一来一往,我们将积累很多有益的经验。”第二欧盟学校校长理查德卡尔文先生说,“2010年是欧中青年交流年,我们与中国学校的交流活动还将进行下去。”

---规范发放程序。学校受理学生申请并对受助对象进行资格审查后,须在校内公示。国家助学金要分年级、分班级造册,发放表必须经受助学生亲笔签字。还要建立国家助学金专门档案,将学生申请表、受理结果、资金发放等有关凭证和有关文件资料、工作情况分年度建档备查。

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9时30分,“六一”儿童节庆祝活动正式开始,大熊猫幼儿园里被孩子们布置得七彩缤纷,成为一个真正的熊猫乐园。小朋友们为幼儿园的大熊猫宝宝带来了精心准备的节日礼物,有自己亲手画的画,也有手工制作。孩子们还专门为大熊猫写下了节日祝福语,“祝大熊猫宝宝节日快乐!”“祝熊猫宝宝健康成长!”……节日里的幼儿园,充满了孩子们的欢声笑语。来自都江堰的鲍广艺说:“能跟大熊猫一同过儿童节,我们都特别开心!真希望以后每年都能跟它们一起过儿童节!”

外科、血压等常规检查一路绿灯,又通过了转椅等“高难度”检测项目后,自认为耳聪目明的谷鸣在看似容易通过的听力检测中遇到了“难题”。

第一步:由学校听课小组对教师的课堂教学进行等级鉴定;

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  高职教育是培养应用型高技能人才的新型教育模式,受到国家高度重视并得到大力发展。到2005年,高职院校已达800余所,占全国高等学校总数的60以上,是我国高等教育的半壁河山。高职教育的迅速发展,既缓解了各地经济建设高技能人才短缺的矛盾,又促进了我国高等教育大众化,彰显了其积极意义,同时也暴露出一些与社会需求不相适应的问题,特别是人才培养模式存在着的诸多缺陷。一方面,大中型企业迫切需要大量智能型的高级实用技术人才得不到满足,另一方面高职院校培养的人才却又得不到社会的普遍认同。因而,近几年,社会民众对高职教育多持批评态度,改革高职教育人才培养模式的呼声高涨。  天津工程师范学院教育与人力管理研究所所长周明星教授撰写的《高职教育人才培养模式新论:素质本位理念》一书,最近由天津教育出版社出版,该书从高职教育的内核——人才培养模式的新视角,对其内涵界定、培养理念和课程结构等方面表达了其创新之论。  首先,这部专著界定了“素质本位”高职教育概念的新内涵。在我国,高等职业教育的内涵是随着经济社会的发展和高等教育的发展而不断发展变化的。书中提出:高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高等应用性专门人才为目标的一种高等教育类型,是职业教育的高级层次和一种全新的教育形式,兼有高等性、职业性和教育性,既表现为专科、本科和研究生层次的学历教育形式,又表现为职业资格证书、技术等级培训和高雅的闲暇教育等非学历教育形式。这个定义拓展了传统高职教育的领域和范围,使高等职业教育成为“职业性高等教育”而与“学术性高等教育”相对应,其外延包括除培养理论性或学术性人才之外的所有高等教育形式。这种划分突破了高职教育只是专科层次的职业教育的层次理论,虽有悖于我国现行的高等教育体制和结构,但却有它的合理和创新之处,值得进一步研究和探讨。  其次,前瞻性地提出了“素质本位”高职教育人才的新理念。确立何种教育理念是高等职业教育人才培养模式改革成败的关键。书中认为,我国高等职业教育从“能力本位”向“素质本位”转变是一种必然趋势。传统的“分工理论”,按照职业岗位设置专业,以培养一线人才的岗位能力为中心来决定理论教学和实践训练内容的能力本位模式,既不适应现代社会劳动力流动加剧的变化,也不能培养健全人格的人。那种把高等职业教育看作为培养“技术劳动者”的观念已经不能适应形势要求了,21世纪需要的是更具人文素质和文化底蕴的“技术人文主义者”。“素质本位”的高等职业教育是以联合国教科文组织提出的“教育四大支柱”为核心内容,培养学生学会认知,学会做事,学会共同生活和学会生存等综合素质的一种教育模式,它不排斥而且包含了“能力本位”的高等职业教育。在“以人为本”的科学发展观的观照下,应该说是一种与时俱进的价值取向。  第三,创新性地构建了“素质本位”高职教育课程的新结构。高职教育人才培养目标的实现,有赖于建立具有特色的课程结构。这种课程以21世纪技术应用的需要为基本特征,强调“理论技术”和“智能技术”的应用,倾向于“基础知识适度”和“知识面较宽”。书中提出:高职教育课程设置在目标上要着眼于人的全面发展,在内容上要注重知识技能、态度和价值的综合化,在结构上实施“三模块,两系列,一主线”。即通识教育(普通文化教育)、专识教育(专业基础教育)和特识教育(特色知识教育)三模块,必修课和选修课两个系列和“素质本位”这一主线。这种结构有别于传统的高校课程“三段论”,具有一定的特色和某种创新性。  该书提出的新思想和新观点对于高职教育人才培养大有裨益,但也有许多地方有必要进一步探究和讨论,特别是要根据我国高职教育的实际,借鉴国外的先进经验对高职教育新课程的实施应进行更为深入的研究。(作者系华中科技大学教育科学研究院副院长兼高等教育研究所所长)  《中国教育报》2006年6月8日第8版

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英国全国学生联合会主席艾伦波特说:“我们不容忍上一代人将债务留给下一代人,也不会为高等教育买单。”他指责政府违背了当初的竞选承诺,误导了广大的选民。

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同时,必须让他们有玩的地方。政府应加大资金投入,多修建一些公益性游泳池等活动场所,让孩子们有地方玩,玩得起,玩得安全。有关单位则要在儿童事故易发的高危地点,设置警示标志,甚至派人看护。

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